Comprensión lectora en el ingreso a los profesorados de educación secundaria de los institutos superiores de formación docente de gestión estatal de mendoza
una propuesta de mejora
Autor/es: Rinaldi, María Belén;
Director/a: Roberts, Jorge
Tipo de tesis: Tesis de Maestría
Título al que opta: Magister en Lectura y Escritura
Carrera / Programa: Maestria en Lectura y Escritura
Unidad Académica / Dependencia: Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación.
Institución otorgante: Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación
Año de realización / defensa: 2024
Cantidad de páginas: 207 p.
Idioma: Español
Resumen en Español:
La tesis sostiene que los cuadernillos de comprensión utilizados para el ingreso a los profesorados de educación secundaria solo abordan parcialmente las fases y estrategias del proceso cognitivo, y no incluyen actividades para la lectura digital ni para la reflexión metacognitiva. La investigación, de tipo descriptivo y analítico, analiza los cuadernillos de 2021-2022 de cuatro instituciones de la zona Este de Mendoza mediante un instrumento diseñado para evaluarlos. Los resultados muestran que los materiales siguen de manera incompleta el modelo cognitivo de Zalba (2009) y carecen de estrategias para la lectura en pantalla y la metacognición. Como respuesta, se propone un modelo integral de comprensión compuesto por cuatro fases: lectura inicial, lectura crítica, esquematización y metacognición, con el objetivo de mejorar la comprensión lectora de los futuros estudiantes de carreras docentes.
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