La implicancia de la conciencia fonológica como predictor del lenguaje escrito
Autor/es: Torrecilla, Mara Belén; Diaz Correa, Rocío Anabel;
Director/a: Herrera, María Gabriela
Co-director/a: Repetto, Ana María Jorgelina
Integrante del jurado: Rodriguez, Claudina; Delicio, Fabiana Haydée; Amadeo, María Julia
Tipo de tesis: Trabajo final de grado
Título al que opta: Licenciado en Terapia del Lenguaje
Carrera / Programa: Licenciatura en Terapia del Lenguaje
Unidad Académica / Dependencia: Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación.
Institución otorgante: Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación
Año de realización / defensa: 2024
Cantidad de páginas: 86 páginas
Idioma: Español
Área de cobertura: Mendoza, Argentina
Resumen en español:
El trabajo analiza los conocimientos de siete docentes de nivel inicial de Mendoza sobre conciencia fonológica y los instrumentos para evaluarla, considerando su relevancia como predictor del aprendizaje del lenguaje escrito. Se realiza una revisión bibliográfica que define la conciencia fonológica como habilidad metalingüística que implica la identificación y manipulación consciente de unidades léxicas y subléxicas del lenguaje, destacando su papel en la alfabetización inicial (Defior, 2008; Schuele y Boudreau, 2008). Asimismo, se examina la eficacia y potencialidad de pruebas estandarizadas aplicadas a niños de 3 a 6 años. El estudio adopta un enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma naturalista-humanista, orientado a comprender significados y experiencias en contextos educativos. La técnica de recolección de datos consiste en entrevistas semiestructuradas, cuyo propósito es indagar las percepciones docentes sobre la conciencia fonológica y su evaluación en la práctica pedagógica. Los hallazgos aportan reflexiones sobre la importancia de esta competencia en la educación inicial y sobre la pertinencia de los instrumentos utilizados para su medición.
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