La fluidez lectora y la comunicación en el aula

Resumen en Español:

El trabajo desarrollado analiza la relación entre la fluidez lectora y la comunicación en el aula, centrándose en un estudio de caso basado en las narrativas de estudiantes y docentes participantes del Programa de Fluidez lectora 2021 en una escuela secundaria pública de Luján de Cuyo, Mendoza. La tesis busca entender cómo la mejora en la habilidad de leer influye en la interacción educativa, especialmente en contextos vulnerables.
Los objetivos fueron describir, a partir de las narrativas de estudiantes y docentes, cómo y en qué medida el Plan de Fluidez lectora influye en la construcción de la comunicación en el aula. También de manera específica analizar los elementos presentes en las narrativas en la comunicación en el aula. Identificar si el Plan de Fluidez lectora promueve que los estudiantes se perciban como protagonistas en la comunicación educativa.
Se utilizó una metodología narrativa, combinando análisis cualitativo (entrevistas, focus groups, observación participante) y cuantitativo (análisis de datos censales del programa). La generación y el análisis de las narrativas permitieron reconstruir cómo la implementación de la política pública de fluidez lectora en Mendoza afectó el clima y la Comunicación en el aula.
El trabajo desarrollado analiza la relación entre la fluidez lectora y la comunicación en el aula, centrándose en un estudio de caso basado en las narrativas de estudiantes y docentes participantes del Programa de Fluidez lectora 2021 en una escuela secundaria pública de Luján de Cuyo, Mendoza. La tesis busca entender cómo la mejora en la habilidad de leer influye en la interacción educativa, especialmente en contextos vulnerables.
Los objetivos fueron describir, a partir de las narrativas de estudiantes y docentes, cómo y en qué medida el Plan de Fluidez lectora influye en la construcción de la comunicación en el aula. También de manera específica analizar los elementos presentes en las narrativas en la comunicación en el aula. Identificar si el Plan de Fluidez lectora promueve que los estudiantes se perciban como protagonistas en la comunicación educativa.
Se utilizó una metodología narrativa, combinando análisis cualitativo (entrevistas, focus groups, observación participante) y cuantitativo (análisis de datos censales del programa). La generación y el análisis de las narrativas permitieron reconstruir cómo la implementación de la política pública de fluidez lectora en Mendoza afectó el clima y la comunicación en el aula.