El impacto del "Programa Queremos Aprender" en la autonomía de la docencia de escuelas de gestión estatal del gran Mendoza en su rol como alfabetizador inicial en el ciclo de Jardín de Infantes
Autor/es: Lavenia, María Fernanda;
Director/a: Zárate, Viviana
Integrante del jurado: Mirchak, Marcela; Llobel, Fanny; Delicio, Fabiana
Tipo de tesis: Tesina de grado
Título al que opta: Licenciado/a en Nivel Inicial
Carrera / Programa: Licenciatura en Nivel Inicial
Unidad Académica / Dependencia: Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación.
Institución otorgante: Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación
Año de realización / defensa: 2025
Cantidad de páginas: 100 p.
Idioma: Español
Resumen en Español:
Analiza el impacto del Programa “Queremos Aprender” (PQA) aplicado desde 2017, en la autonomía de la docencia mendocina en el ciclo de alfabetización inicial. A través de un enfoque cualitativo, se investigaron tres ejes : la relación entre el programa y la autonomía docente, la falta de articulación educativa entre niveles y las desigualdades en formación y monitoreo. Los resultados evidencian que el PQA condiciona la autonomía docente, limita la continuidad pedagógica y restringe la generación de conocimiento situado. También se destaca que el programa, centrado en el uso del libro "Klofky", no contempla adecuadamente la diversidad ni los saberes previos del profesorado, afectando la eficiencia de los recursos destinados. El estudio aporta a la reflexión sobre las tensiones entre las políticas estandarizadas y la práctica docente autónoma.
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