Concepciones de aprendizaje a partir de la lectura de textos académicos en estudiantes universitarios de primer año
Autor/es: Boatto, Yanina Elizabet;
Director/a: Vélez, Gisela
Co-director/a: Ortega de Hocevar, Susana; Bono, Adriana
Tipo de tesis: Tesis de Maestría
Título al que opta: Magister en Lectura y Escritura
Carrera / Programa: Maestría en Lectura y Escritura
Unidad Académica / Dependencia: Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación.
Institución otorgante: Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación
Año de realización / defensa: 2019
Cantidad de páginas: 201 p.
Idioma: Español
Resumen en Español:
La presente investigación asume que la lectura es un proceso mediador fundamental para el aprendizaje de contenidos en la universidad, orientado por las concepciones que los estudiantes tienen sobre el aprendizaje mediante la lectura, bajo una perspectiva constructivista. El estudio se basa en la psicología constructiva del aprendizaje y se enfoca en las teorías implícitas que los estudiantes manejan, las cuales han sido clasificadas como Directa, Interpretativa y Constructiva, según los conceptos, condiciones, procesos y resultados del aprendizaje. Además, se exploran las teorías de lectura: Reproductiva, Interactiva y Transaccional.
El objetivo principal es analizar las concepciones de los estudiantes de primer año sobre el aprendizaje mediado por la lectura de textos académicos. El diseño de la investigación es transeccional-descriptivo, y los participantes son estudiantes de Ciencias de la Educación. Los datos fueron recogidos a través de un cuestionario validado, diseñado para evaluar situaciones educativas comunes. Se utilizó un análisis estadístico descriptivo y análisis de correspondencias múltiples para procesar los resultados.
Los hallazgos revelan que los estudiantes conciben el aprendizaje desde una perspectiva Constructiva Transaccional, donde aprender implica reconstruir el texto. Sin embargo, las condiciones de aprendizaje se perciben mayormente desde una visión Reproductiva Directa, donde los factores del lector, el texto y el contexto están desconectados. Los procesos de aprendizaje se entienden desde las teorías Interpretativa Interactiva y Constructiva Transaccional, que incluyen la construcción crítica y reflexiva del conocimiento. No obstante, las concepciones generales sobre el aprendizaje son heterogéneas e incompletas en relación con las teorías implícitas del aprendizaje.
Disciplinas
Descriptores
Palabras claves
Este contenido se encuentra
publicado en
políticas de Acceso Abierto, bajo licencias
Creative Commons 3.0 - Algunos Derechos
Reservados
