Gestión de políticas neuroeducativas en la educación primaria

Resumen en Español:

La investigación se centra en la problemática que tiene América Latina respecto a la necesidad de un cambio de paradigma frente a las políticas educativas, constatando un cierto desconocimiento en los aportes de la articulación interdisciplinaria de las neurociencias cognitivas y las políticas educativas, enfocados en aportar a la calidad educativa en los primeros años de educación primaria; ejes para la gestación y desarrollo de habilidades posteriores, aseguramiento de la continuidad educativa y al desarrollo de competencias para el siglo XXI.
Se fundamentan los aportes de esta propuesta de articulación epistemológica en el campo de las Políticas Educativas, tanto en el proceso de transformación y ejecución de un cambio de paradigma frente a la gestión de normativas, parámetros y exigencias vigentes en los sistemas educativos; así como, en la gestión curricular.
Se expone la precaria apreciación de las Neurociencias Cognitivas al campo de las Política Educativas Regionales dentro del IIPE-UNESCO y en consecuencia, la falta de lineamientos que faciliten su implementación en el campo de las Ciencias de la Educación (a nivel de América Latina y el Caribe), no solo por su carácter novedoso o por la falta de especialistas en el área para la apertura de diálogos, sino que también se examinó la necesidad del fortalecimiento de conocimientos en el área; encontrando preconceptos que inciden en la apreciación de sus aportes, correlativo a una precaria apertura para su incorporación.
El enfoque de esta investigación es fomentar esta articulación en América Latina, en pos de un cambio de paradigma, impulsando la transición hacia una Educación para el siglo XXI. Este indicador permite explorar profundamente la problemática visibilizada en América Latina; en especial, destacando que UNESCO posee un rol protagónico en los lineamientos de políticas educativas.