La enseñanza y aprendizaje de géneros textuales en la enseñanza de inglés como lengua extranjera

Teaching and learning genres in the english as a foreign language context

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Director: Boccia Kuntz, Cristina María Unidad académica: Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Filosofía y Letras Proyecto de: SIIP UNCuyoG050 Duración del proyecto: 2019-2021 Integrantes del equipo: Romero Day, María Mercedes Tesista de posgrado Farías, Alejandra Beatriz Investigador/a Angella, Pedro Hugo Investigador/a Ocampo Larrusse, María Susana Investigador/a Balliro, Elizabeth Iris Tesista de posgrado Moreschi, María Emilia Tesista de posgrado Nardechia, Viviana Tesista de posgrado Dorado, María Laura Investigador/a Civit, María Julia Investigador/a Lopez, Clara Estudiante de grado Palma Arabel, Daniela Agustina Estudiante de grado Hassan, Samiah Co-director/a Ghilardi Montaño, María Milagros Estudiante de grado

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Resumen:

El presente proyecto estudia la enseñanza y aprendizaje de géneros textuales en inglés como lengua extranjera (ILE), concebidos como actividades sociales en los que la lengua cumple una función central. Los documentos curriculares oficiales provinciales para la escuela primaria y secundaria destacan que la enseñanza-aprendizaje de ILE facilitará la participación en actividades sociales auténticas y significativas. Asimismo, los libros de texto ILE utilizados en escuelas públicas, privadas y en institutos, contienen géneros auténticos adaptados. No surge con claridad, sin embargo, que sean los géneros en sí mismos objetos pedagógicos que se enseñen explícitamente promoviendo así su comprensión y producción por parte de los estudiantes. Nuestro proyecto (SeCyT: 2009 - 2019) ha estudiado y modelizado la estructura genérica de doce géneros con el marco de la lingüística Sistémica Funcional, teorizada originalmente por Halliday (1985; 2014); ha desarrollado material teórico, descriptivo y aplicado publicados en el libro ?Teaching texts in the EFL classroom? y habilitado el espacio virtual del proyecto. La propuesta pedagógica está basada en la Pedagogía de Géneros de la Escuela de Sydney, desarrollada originalmente por Martin y Rothery (1990) y Martin y Rose (2012). El proyecto también se ocupa de la semiosis multimodal en libros álbum. Los mas recientes desarrollos teórico-descriptivos y aplicados realizados se publicarán en los libros "Teaching and learning EFL through genres" y "Understanding and Creating Visual Narratives", entre marzo y junio 2019. En esta próxima etapa el proyecto consolidará la aplicación y transferencia del desarrollo teórico-descriptivo realizado con énfasis en: i) la concreción de acuerdos de colaboración con la Dir. Gral. de Educación Superior; ii) el trabajo conjunto con centros de investigación aplicada de la Univ. de Córdoba, Colombia, y del Colegio Kennedy, Montevideo, Uruguay con quienes se han definido tres objetivos específicos; iii) el desarrollo de plataformas virtuales online y audio-visual sobre a) la exposición académica en modo virtual en línea y b) la multimodalidad para niños y; iv) la capacitación permanente para profesores del medio. Finalmente, el proyecto tiene un objetivo teórico-descriptivo sobre las funciones interpersonales que se desarrollan a lo largo de la educación en ILE con el fin de trazar un recorrido pedagógico, desarrollar material aplicado y así fortalecer su enseñanza y aprendizaje.

Resumen en otro/s idioma/s:

This project is concerned with the teaching and learning of genres in English as a Foreign language (EFL), conceived as social activities in which language is used. Official provincial curricular documents foreground the teaching and learning of EFL to facilitate participation in authentic social interaction. EFL course-books widely used in public private and public schools and institutes include authentic, typically adapted genres. Yet, the role that genres fulfill as pedagogic objects in themselves is not always clear. Our project (SeCyT: 2009 - 2019) has studied and modelized the generic structure of twelve genres drawing upon Systemic Functional Linguistics as theorized by Halliday (1985; 2014); has developed theoretical, descriptive and applied material published in the book 'Teaching texts in the EFL classroom' (Boccia et al, 2013) and uploaded in the virtual on-line space of our project. The pedagogy we observe is based on the Genre Pedagogy of the Sydney School originally developed by Martin & Rothery (1990) and Martin & Rose (2012). Our project has also described multimodal semiosis in picture books and the material developed will be published in June, 2019 in the book 'Understanding and Creating Visual Narratives' (Farías et al). In this next stage of the project we will consolidate the application and transference of the descriptive and theoretical developments with emphasis on: i) cooperation agreements with the Dir. Gral. de Educación Superior, Mendoza, ii) joint work with applied research centers from the Univ. de Córdoba, Colombia and the Kennedy School in Montevideo, Uruguay with whom we have defined three joint objectives; iii) the development of on-line platforms and audio visual material on a) the academic exposition and b) multimodality in picture books for children and, iv) professional development for local teachers. Finally our proposal includes a theoretical and descriptive objective related to the interpersonal functions that are developed along EFL literacy with the purpose of tracing an explicit developmental pathway based on which applied, mediated material can be developed.

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Disciplinas:
Lingüística - Ciencias de la educación

Descriptores:
ENSEÑANZA DEL INGLÉS - LINGÜÍSTICA - MÉTODO DE ENSEÑANZA - MÉTODO DE APRENDIZAJE

Palabras clave:
Alfabetización en géneros multimodales